Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

310 - Ciências sociais e do comportamento

Departamento / Department

Departamento de Ciências Sociais e Empresariais

Ano letivo / Execution Year

2026/2027

Pré-requisitos / Pre-Requisites

--

Objetivos Gerais / Objectives

Pretende-se que os estudantes adquiram um conjunto de conhecimentos que os introduza ao campo disciplinar da Psicologia da Aprendizagem. Em concreto, os estudantes devem ser capazes de discutir os processos psicológicos subjacentes à aprendizagem, à luz das principais teorias da Psicologia da Aprendizagem. Por outro lado, os estudantes devem apreender os conceitos de memória e motivação, e qual a sua importância na aprendizagem. Finalmente, pretende-se que os estudantes compreendam o papel da Psicologia da Aprendizagem no contexto escolar, não só do ponto de vista do processo de ensino-aprendizagem, como também na observação, análise e possível resolução de fenómenos relevantes no espaço escolar como o bullying.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

OA1: Conhecer os principais conceitos relacionados com a Psicologia da Aprendizagem; OA2: Compreender os principais processos psicológicos associados ao sucesso escolar bem como às dificuldades na aprendizagem; OA3: Analisar o processo de ensino-aprendizagem à luz de propostas teóricas da Psicologia da Aprendizagem; OA4: Explorar o contexto escolar como campo de intervenção primordial da Psicologia da Aprendizagem.

Conteúdos Programáticos / Syllabus

PC1: Introdução à Psicologia da Aprendizagem PC2: Conceitos da Psicologia da Aprendizagem e objeto de estudo PC3: Principais teorias da Psicologia da Aprendizagem: (Comportamentalismo, Cognitivismo, Humanismo, Socio-construtivismo e Conetivismo) PC4: Concepções de memória na aprendizagem PC5: Aplicações da memória nas práticas educativas PC6: Conceito de motivação PC7: Orientação motivacional dos estudantes para a aprendizagem PC8: Estratégias de promoção da motivação para a aprendizagem PC9: Estratégias de aprendizagem em contexto escolar PC10: Dificuldades de aprendizagem PC11: Psicologia da Aprendizagem e o Bullying

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes

Os conteúdos programáticos articulam-se diretamente com os objetivos de aprendizagem. PC1 e PC2 associam-se ao OA1, ao introduzirem o campo disciplinar e os conceitos centrais da Psicologia da Aprendizagem. PC3, sobre as principais teorias, sustenta o OA1 e o OA3, permitindo analisar o processo de ensino-aprendizagem à luz de diferentes propostas teóricas. PC4 a PC8, centrados nos conceitos de memória e motivação e nas suas aplicações educativas, associam-se ao OA2, contribuindo para a compreensão dos processos psicológicos ligados ao sucesso e às dificuldades de aprendizagem. Por fim, PC9 a PC11, relativos a estratégias de aprendizagem, dificuldades de aprendizagem e bullying, associam-se ao OA4, explorando o contexto escolar como campo de intervenção, e reforçam ainda o OA3, ao situarem a análise do processo de ensino-aprendizagem em contexto real.

Avaliação / Assessment

Avaliação ao longo do semestre: Participação individual na aula - ponderação de 10%, sendo exigida uma assiduidade mínima não inferior a 2/3 das aulas. Realização de 4 minitestes (um no final de cada módulo), sendo que cada miniteste representa 10% da nota final, e tem a nota mínima de 9,5 valores cada. Realização de um trabalho de grupo, que representa 50% da nota final, com nota mínima de 9,5 valores. A média das avaliações terá de ser igual ou superior a 9,5 valores. Avaliação por exame (1.ª Época em caso de escolha do estudante, 2.ª Época e Época Especial) - ponderação de 100%, nota mínima igual ou superior a 9,5 valores. Nota: A docente reserva-se o direito de realizar uma prova oral complementar sempre que considerar necessário para esclarecer dúvidas relacionadas com os elementos de avaliação submetidos.

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

A UC adota como metodologia central a Aprendizagem Baseada em Estudos de Caso, articulada com o Modelo Pedagógico do Iscte na valorização do estudante como agente ativo da sua aprendizagem: desde o início do semestre os estudantes contactam com casos reais, aprofundados ao longo das aulas. Esta metodologia combina-se com a Aprendizagem Colaborativa, promovendo a interação entre estudantes na construção conjunta de conhecimento, através de debates, brainstorming e outras práticas participativas em sala de aula. Privilegia-se, assim, uma metodologia ativa e participativa, em que o estudante discute e explora soluções para os casos apresentados, debate com colegas e docente, e mobiliza os conteúdos programáticos na análise de problemáticas reais. A UC encontra-se organizada em quatro módulos, sendo a conclusão de cada um marcada pela realização de um miniteste, que funciona como estratégia pedagógica de consolidação dos conteúdos programáticos abordados, permitindo ao estudante e ao docente aferir regularmente a aquisição dos conceitos antes de avançar para o módulo seguinte. O trabalho autónomo do estudante inclui a leitura da bibliografia recomendada, a preparação prévia dos estudos de caso a discutir em aula, a realização de exercícios de consolidação e o aprofundamento dos conteúdos programáticos com recurso aos materiais disponibilizados pela docente, em preparação para os minitestes e para o trabalho de grupo.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

As metodologias de ensino e de avaliação foram concebidas para operacionalizar diretamente os objetivos de aprendizagem da UC. Os quatro minitestes, um por cada bloco de conteúdos, permitem verificar progressivamente a aquisição dos conceitos associados a OA1 e OA2, relativos aos principais conceitos da Psicologia da Aprendizagem e aos processos psicológicos associados ao sucesso escolar e às dificuldades de aprendizagem. A aprendizagem baseada em estudos de caso, centrada em situações reais do contexto escolar, sustenta OA3 e OA4, na medida em que exige que o estudante analise o processo de ensino-aprendizagem à luz das teorias estudadas e explore o contexto escolar como campo de intervenção da Psicologia da Aprendizagem, nomeadamente através da identificação de problemas reais e da proposta de soluções fundamentadas. A componente colaborativa da metodologia, por meio de debates e de trabalho em grupo, reforça esta análise ao promover a discussão entre pares e ao contribuir para uma compreensão mais integrada dos quatro objetivos de aprendizagem. O trabalho de grupo, enquanto elemento de avaliação de maior peso, consolida esta integração, exigindo a aplicação articulada dos conteúdos a um caso concreto. Desta forma, existe uma correspondência clara entre cada componente de avaliação e os objetivos de aprendizagem que se pretende atingir, garantindo que o estudante é avaliado de forma consistente com o que a UC se propõe ensinar.

Observações / Observations

Com base nos conteúdos da UC, os dois ODS mais diretamente relevantes são o ODS 4 – Educação de Qualidade - dado que a UC se foca nos processos de ensino-aprendizagem e nas estratégias para lidar com dificuldades de aprendizagem, e o ODS 3 – Saúde de Qualidade - ao abordar a motivação e o bullying/ciberbullying, temas ligados ao bem-estar psicológico dos estudantes. Nesta UC é permitida a utilização de ferramentas de IA generativa (por exemplo, ChatGPT, Copilot, Gemini ou equivalentes) como instrumentos de apoio à aprendizagem e à realização dos trabalhos académicos, nomeadamente para pesquisa exploratória, organização de ideias, apoio metodológico, revisão linguística e tradução. Os estudantes mantêm a responsabilidade integral pelo conteúdo submetido e devem declarar explicitamente qualquer utilização de IA, de acordo com o Guia para uma Utilização Responsável da Inteligência Artificial em Trabalhos Académicos do Iscte. A utilização de IA para produzir, total ou parcialmente, trabalhos apresentados como autoria própria, bem como para fabricar ou alterar dados empíricos, não é permitida.

Bibliografia Principal / Main Bibliography

Diana Dias, Psicologia da Aprendizagem: Paradigmas, Motivação e Dificuldades., 2018, Dias, D. (2018). Psicologia da Aprendizagem: Paradigmas, Motivação e Dificuldades. Lisboa: Edições Sílabo., Gleitman, H., Fridlund, A. & Reisberg, D. (2003). Psicologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Klein, S. B. (2012). Learning: Principles and applications (6th Ed.). London: Sage Miranda, G. & Bahia, S. (Org.) (2005). Psicologia da Educação: Temas de desenvolvimento, aprendizagem e ensino. Lisboa: Relógio D'Água Editores.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

Data da última atualização / Last Update Date

2026-09-13