Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

Comportamento Organizacional

Departamento / Department

Departamento de Recursos Humanos e Comportamento Organizacional

Ano letivo / Execution Year

2025/2026

Pré-requisitos / Pre-Requisites

N/A

Objetivos Gerais / Objectives

Esta unidade curricular tem com objetivo familiarizar os alunos com os principais elementos da eficácia das equipas virtuais, abordando os modelos gerais de eficácia de equipas, o impacto da tecnologoa no trabalho das equipas e os papel dos líderes na facilitação do trabalho virtual.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

Os alunos que completem esta unidade curricular serão capazes de: OA1: Compreender as vantagens e ameaças ao trabalho em equipas virtuais nas organizações OA2: Experienciar e analisar as diferentes dinâmicas do trabalho em equipa virtual, ao longo das suas diferentes fases de desempenho OA3: Refletir sobre o papel da tecnologia para o trabalho colaborativo OA4: Analizar o papel do líder de equipas virtuais para a sua eficácia

Conteúdos Programáticos / Syllabus

CP1: Equipas e trabalho em equipa 1. O que são equipas e as suas características básicas 2. Eficácia das equipas ao longo do tempo CP2: Virtualidade e tecnologia 1. Definição de virtualidade: virtualidade estrutural e percebida 2. Impacto da tecnologia na interação interpessoal: perspetiva comunicacional 3. Potencialidades de softwares colaborativos CP3: E-liderança 1. Perspetiva de liderança de equipas 2. Impacto da tecnologia nas funções de liderança 3. Funções específicas de e-liderança

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular units content dovetails with the specified learning outcomes

OA1: CP1, CP2 OA2: CP1, CP2 OA3: CP3 OA4: CP3

Avaliação / Assessment

A avaliação periódica inclui: análise de caso individual (30%), reflexão individual semanal (10%), teste individual (40%) e tarefa em equipa semanal (20%). Os alunos que não entregarem algum elemento de avaliação, que obtenham menos de 8 valores em qualquer componente, ou que tenham menos de 2/3 das presenças em sala devem realizar o exame final. Avaliação final: exame (100%)

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

Todas as aulas serão teórico-práticas. A metodologia de ensino inclui exposição teórica (método expositivo) e uma abordagem teórico-prática com exercício, debates e casos de estudo (metodologia participativa/ativa). Tecnologias interativas (Miro, Mentimeter, etc,( serão utilizadas dutante as aulas para estimular o envolvimento dos alunos e a co-construção de conteúdo (metodologia participativa/ativa). A tarefa semanal em equipa requer trabalho em equipa e a consequente experimentação e reflexão sobre os principais assuntos relacionados com trabalho em equipa (metodologia experiencial)

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

As metodologias de ensino-aprendizagem visam o desenvolvimento das principais competências de aprendizagem dos alunos que permitam cumprir com cada um dos objetivos de aprendizagem, pelo que, apresentam-se as principais interligações entre as metodologias de ensino-aprendizagem e os respetivos objetivos. Metodologia expositiva - Transversal a todos os OA Metodologia participativa - Transversal a todos os OA Metodologia ativa - Transversal a todos os OA Metodologia experiencial - CP1, CP2

Observações / Observations

N/A

Bibliografia Principal / Main Bibliography

Marks, M. A., Mathieu, J. E., & Zaccaro, S. J. (2001). A temporally based framework and taxonomy of team processes. Academy of management review, 26(3), 356-376. Zaccaro, S. J., Rittman, A. L., & Marks, M. A. (2001). Team leadership. The leadership quarterly, 12(4), 451-483. Larson, L., & DeChurch, L. A. (2020). Leading teams in the digital age: Four perspectives on technology and what they mean for leading teams. The leadership quarterly, 31(1), 101377. Gilson, L. L., Maynard, M. T., Jones Young, N. C., Vartiainen, M., & Hakonen, M. (2015). Virtual teams research: 10 years, 10 themes, and 10 opportunities. Journal of management, 41(5), 1313-1337. Handke, L., Costa, P. L., Klonek, F. E., O’Neill, T. A., & Parker, S. K. (2021). Team perceived virtuality: An emergent state perspective. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(5), 624-638. Kirkman, B. L., & Mathieu, J. E. (2005). The dimensions and antecedents of team virtuality. Journal of management, 31(5), 700-718.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

Dennis, A. R., Fuller, R. M., & Valacich, J. S. (2008). Media, tasks, and communication processes: A theory of media synchronicity. MIS quarterly, 575-600. Costa, P., & Handke, L. (2023). 11. Virtuality and the eyes of the beholder: beyond static relationships between teams and technology. Handbook of Virtual Work, 199. Salas, E., Sims, D. E., & Burke, C. S. (2005). Is there a “big five” in teamwork?. Small group research, 36(5), 555-599. Mathieu, J. E., Gallagher, P. T., Domingo, M. A., & Klock, E. A. (2019). Embracing complexity: Reviewing the past decade of team effectiveness research. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 6, 17-46.

Data da última atualização / Last Update Date

2025-03-24