Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

142 - Ciências da educação

Departamento / Department

Departamento de Ciências Sociais e Empresariais

Ano letivo / Execution Year

2024/2025

Pré-requisitos / Pre-Requisites

Esta unidade curricular não tem pré-requisitos.

Objetivos Gerais / Objectives

A unidade curricular visa desenvolver competências fundamentais em design instrucional orientado para a aprendizagem de tarefas complexas, com base no modelo 4C/ID. Pretende-se que os estudantes compreendam os princípios estruturais deste modelo e a sua aplicação na conceção de experiências de aprendizagem autênticas e integradas. Através de uma abordagem teórico-prática, os estudantes serão capazes de planear e estruturar intervenções pedagógicas que articulem tarefas de aprendizagem, informação de apoio, informação just-in-time e prática nas tarefas, promovendo uma aprendizagem eficaz, transferível e alinhada com contextos reais de ensino e formação.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

OA1 – Compreender os princípios da aprendizagem complexa e a estrutura do modelo 4C/ID. OA2 – Identificar e descrever os quatro componentes do modelo: tarefas de aprendizagem, informação de apoio, informação just-in-time e prática com partes. OA3 – Aplicar os conceitos do modelo 4C/ID na elaboração de um blueprint instrucional simples, adaptado ao contexto do participante. OA4 – Reconhecer desafios comuns na implementação do modelo e propor estratégias de integração em contextos educativos ou formativos.

Conteúdos Programáticos / Syllabus

P1 – Fundamentos do Design Instrucional para Aprendizagens Complexas: princípios da aprendizagem complexa; modelo 4C/ID e os seus componentes: tarefas de aprendizagem, informação de apoio, informação just-in-time e prática com partes; sequenciação com variabilidade crescente e suporte decrescente. P2 – Planeamento Instrucional com 4C/ID: estrutura e conceção de um blueprint como plano articulado de ensino com base nos quatro componentes. P3 – Implementação e Integração Curricular: estratégias para aplicar o modelo em contextos reais; barreiras comuns e adaptação institucional.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes

O P1 aborda os fundamentos teóricos do modelo 4C/ID e a estrutura dos seus quatro componentes, permitindo atingir os OA1 e OA2. O P2 foca-se no planeamento instrucional através da construção de um blueprint, articulando os componentes do modelo, o que responde ao OA3. O P3 discute a implementação do modelo em contextos reais e estratégias de adaptação, assegurando a concretização do OA4. A progressão dos conteúdos reflete a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, promovendo uma aprendizagem centrada em tarefas complexas e transferível para contextos profissionais diversificados.

Avaliação / Assessment

A avaliação será realizada por projeto, em conformidade com o Regulamento Geral de Avaliação de Conhecimentos e Competências do Iscte. Esta incide sobre o desenvolvimento de um blueprint instrucional, concebido com base nos princípios do modelo 4C/ID, representando a estrutura de uma unidade curricular, curso ou módulo de ensino centrado na aprendizagem de tarefas complexas (100% da classificação final). A classificação será atribuída com base na qualidade técnica e pedagógica do blueprint, bem como na capacidade de reflexão demonstrada durante a sua discussão. A avaliação será individual, ainda que o trabalho possa beneficiar de momentos colaborativos ao longo do tempo de contacto.

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

"A UC adota metodologias centradas no estudante, em alinhamento com o modelo pedagógico do Iscte, que privilegia a construção ativa do conhecimento, a resolução de problemas autênticos e o desenvolvimento de competências transferíveis e reflexivas. A estrutura metodológica da UC é informada pelos princípios do modelo 4C/ID (Four-Component Instructional Design), concebido para promover a aprendizagem de competências complexas através de tarefas integradas e progressivamente desafiantes. Esta abordagem baseia-se na organização da aprendizagem em torno de tarefas de aprendizagem representativas da prática profissional, acompanhadas de informação de apoio conceptual, instruções just-in-time para execução de procedimentos específicos e prática intensiva de componentes que exigem automatização. As sessões de contacto são desenvolvidas em formato teórico-prático integrado, articulando momentos de exposição concetual com atividades de análise, planeamento instrucional e discussão orientada. Durante estas sessões, os estudantes são conduzidos na exploração dos quatro componentes fundamentais do modelo 4C/ID — tarefas de aprendizagem, informação de apoio, informação just-in-time e prática com partes —, de forma articulada e sequenciada, com variabilidade crescente e suporte pedagógico decrescente. Ao longo da UC, os estudantes desenvolvem um blueprint instrucional, entendido como um plano estruturado de ensino que reflete a aplicação integrada dos princípios do modelo. Esta atividade constitui o eixo central da experiência de aprendizagem e permite a articulação efetiva entre teoria e prática, promovendo simultaneamente a apropriação crítica do modelo e a sua adaptação a contextos reais de ensino ou formação. A metodologia privilegia a aprendizagem baseada em tarefas, a utilização de estratégias de scaffolding e a transferência progressiva de responsabilidade para o estudante. Este enquadramento metodológico garante que os estudantes não apenas adquirem conhecimento teórico sobre o modelo 4C/ID, mas são igualmente capazes de o mobilizar de forma crítica, criativa e contextualizada. Deste modo, a unidade curricular concretiza os princípios fundamentais do modelo pedagógico do Iscte, promovendo a ativação de conhecimento prévio, o envolvimento ativo na construção do saber e a aplicação situada dos conhecimentos, com vista ao desenvolvimento de competências pedagógicas avançadas."

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

O primeiro objetivo de aprendizagem (OA1), que visa a compreensão dos princípios da aprendizagem complexa e da estrutura do modelo 4C/ID, é concretizado através de momentos expositivos e de exploração teórica orientada, integrados no tempo de contacto. Estes momentos introduzem os fundamentos conceptuais do modelo e criam uma base comum de entendimento entre os estudantes, essencial para o desenvolvimento das fases subsequentes. O segundo objetivo (OA2), centrado na identificação e descrição dos quatro componentes do modelo, é promovido através da análise e discussão orientada de exemplos e representações instrucionais, onde os estudantes são desafiados a reconhecer e interpretar a função de cada componente em contextos de ensino. A metodologia privilegia aqui a construção ativa do conhecimento, através da observação crítica e da reconstrução teórica a partir de casos concretos. O terceiro objetivo (OA3), relativo à aplicação dos conceitos do modelo na elaboração de um blueprint instrucional, encontra expressão direta na componente prática da UC. Durante o tempo de contacto, os estudantes são guiados na planificação e conceção de um plano de ensino centrado na aprendizagem de tarefas complexas, aplicando os princípios do 4C/ID ao seu contexto profissional. Esta atividade culmina na produção de um blueprint que funciona simultaneamente como instrumento de avaliação e como produto integrador do percurso formativo. O quarto objetivo (OA4), que implica a reflexão crítica sobre os desafios da implementação do modelo em contextos reais e a proposta de estratégias de adaptação, é trabalhado através de momentos de discussão e problematização, nos quais os estudantes são convidados a analisar barreiras institucionais, curriculares e pedagógicas à adoção de abordagens centradas na tarefa. Estas reflexões são aprofundadas ao longo da elaboração do blueprint e contribuem para uma perspetiva realista e contextualizada da aplicação do modelo. A progressão metodológica da UC — da exploração teórica à aplicação prática e à reflexão crítica — está estruturada de forma a garantir que os estudantes não apenas compreendem os fundamentos do modelo 4C/ID, mas também os mobilizam em contextos académicos concretos, promovendo uma aprendizagem significativa e transformadora.

Observações / Observations

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Bibliografia Principal / Main Bibliography

Van Merriënboer, J. J., Kirschner, P. A., & Frèrejean, J. (2024). Ten steps to complex learning: A systematic approach to four-component instructional design. Routledge.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

https://www.4cid.org

Data da última atualização / Last Update Date

2026-04-30