Ficha Unidade Curricular (FUC)
Informação Geral / General Information
Carga Horária / Course Load
Área científica / Scientific area
Competências Transversais
Departamento / Department
Núcleo de Competências Transversais
Ano letivo / Execution Year
2026/2027
Pré-requisitos / Pre-Requisites
Objetivos Gerais / Objectives
A UC visa promover uma compreensão alargada e aplicada do pensamento crítico no contexto da investigação avançada, reconhecendo-o como uma competência transversal essencial à produção de conhecimento científico rigoroso, fundamentado e socialmente relevante. Procura capacitar os estudantes para analisar e interpretar criticamente informação científica, evidência empírica, argumentos, pressupostos teóricos e opções metodológicas, bem como para formular juízos sustentados e tomar decisões fundamentadas em contextos de complexidade e incerteza. Através de uma abordagem teórico-prática, orientada para problemas e situações de investigação reais, a UC desenvolve competências de argumentação, avaliação crítica, reflexão ética e construção de posições analíticas autónomas, contribuindo para o reforço da qualidade da investigação doutoral e para o desenvolvimento de competências avançadas relevantes em contextos académicos, científicos e profissionais.
Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes
OA1. Compreender o pensamento crítico como uma competência transversal da investigação avançada, para análise, interpretação e decisão fundamentada em contextos de complexidade e incerteza. OA2. Avaliar criticamente argumentos, evidências, pressupostos teóricos e opções metodológicas, identificando falácias, enviesamentos, inconsistências e fragilidades analíticas. OA3. Analisar criticamente literatura científica e informação académica, formulando juízos sustentados e desenvolvendo posicionamentos analíticos autónomos e fundamentados. OA4. Analisar criticamente o impacto dos sistemas de IA nos processos de produção, validação e utilização do conhecimento científico, avaliando implicações epistemológicas, éticas e de integridade científica para a investigação avançada e a autonomia intelectual. OA5. Aplicar pensamento crítico ao desenho, desenvolvimento e interpretação de processos de pesquisa, assegurando coerência entre problemas, objetivos, quadros teóricos e metodologias.
Conteúdos Programáticos / Syllabus
CP1. Pensamento crítico e investigação avançada Pensamento crítico como competência científica; reflexividade; julgamento e tomada de decisão em contextos de complexidade e incerteza. CP2. Argumentação, evidência e inferência Estrutura dos argumentos; validade; inferência dedutiva e indutiva; causalidade; avaliação da evidência; identificação de falácias e enviesamentos. CP3. Avaliação crítica da literatura científica Análise crítica de fontes e enquadramentos teóricos; consistência argumentativa; lacunas, controvérsias e posicionamento analítico. CP4. Pensamento crítico, IA e integridade científica Impacto da IA na produção e validação do conhecimento; avaliação crítica de informação em ambientes digitais; enviesamentos, fiabilidade, ética, integridade científica e autonomia intelectual. CP5. Pensamento crítico aplicado ao desenho de investigação Coerência entre problema, objetivos, teoria, metodologia e interpretação; fragilidades metodológicas, analíticas e éticas.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes
Os CP foram definidos de forma articulada com os objetivos de aprendizagem da UC, assegurando uma progressão entre a compreensão conceptual do pensamento crítico e a sua aplicação à pesquisa. Os conteúdos sobre pensamento crítico, reflexividade, argumentação, evidência, inferência, falácias e enviesamentos contribuem para o desenvolvimento de competências de análise, interpretação e avaliação crítica de argumentos, pressupostos teóricos e opções metodológicas (OA1 e OA2). A análise crítica da literatura científica promove capacidades de formulação de juízos fundamentados e de construção de perspetivas analíticas específicas (OA3). Os conteúdos sobre IA e integridade científica promovem a reflexão crítica sobre o uso da IA Generativa na investigação, incluindo questõesde fiabilidade da informação, enviesamentos, integridade científica e autonomia intelectual (OA4). Os conteúdos dedicados ao desenho de investigação reforçam competências para a tomada de decisão fundamentada (OA5).
Avaliação / Assessment
Atendendo à natureza teórico-prática e aplicada da UC, a avaliação realiza-se na modalidade de avaliação ao longo do semestre, não estando prevista avaliação por exame. A avaliação assenta exclusivamente em componentes de trabalho individual e em atividades desenvolvidas de forma síncrona e participada ao longo das sessões. Os instrumentos de avaliação incluem: Participação e realização de exercícios críticos desenvolvidos em aula (55%), incluindo participação em discussões orientadas, análise crítica de textos científicos, argumentos e evidência, exercícios de problematização, debates estruturados, atividades de role play e análise de situações de investigação. Serão valorizadas a capacidade de análise e interpretação crítica, a qualidade da argumentação, a mobilização fundamentada de conceitos e evidência, a capacidade de problematização e tomada de decisão fundamentada, bem como a participação ativa, reflexiva e informada nas atividades desenvolvidas ao longo da UC. Reflexão crítica individual com até 1500 palavras (45%), desenvolvida de forma incremental ao longo da UC, podendo assumir a forma de comentário crítico, reflexão analítica ou análise aplicada de um problema, argumento, texto científico, opção metodológica ou situação de investigação relacionada com a área de investigação do estudante. O trabalho será avaliado considerando: a capacidade de análise e interpretação crítica; a coerência e fundamentação argumentativa; a identificação de pressupostos, fragilidades, enviesamentos ou inconsistências; a articulação entre evidência, enquadramento teórico e posicionamento analítico; e o rigor conceptual, metodológico e ético da reflexão desenvolvida. A reflexão crítica individual poderá incluir apresentação e discussão oral complementar sempre que necessário para esclarecimento da classificação atribuída. Para efeitos de avaliação ao longo do semestre, é obrigatória a presença e participação em, pelo menos, 80% das aulas.
Metodologias de Ensino / Teaching methodologies
A UC organiza-se em sessões presenciais de natureza teórico-prática, articulando momentos de enquadramento conceptual, análise crítica de situações e problemas de investigação, discussão orientada e atividades aplicadas. Em consonância com o Modelo Pedagógico do Iscte, privilegia-se uma aprendizagem ativa, reflexiva e centrada no estudante, promovendo o desenvolvimento progressivo de competências de análise, interpretação, argumentação e tomada de decisão fundamentada em contextos de investigação avançada. As metodologias de ensino-aprendizagem incluem aulas expositivas de curta duração, análise crítica de textos científicos, estudos de caso, discussão de problemas complexos, exercícios de argumentação e avaliação de evidência, bem como atividades de aplicação do pensamento crítico a situações concretas de investigação. Serão igualmente desenvolvidas atividades de debate estruturado, reflexão crítica orientada e análise de fragilidades argumentativas, metodológicas e éticas em diferentes contextos científicos. A UC integra práticas pedagógicas orientadas para a participação ativa dos estudantes, incluindo aprendizagem baseada em problemas, análise colaborativa de casos, exercícios de revisão crítica, produção de comentários analíticos e utilização crítica de ferramentas digitais e sistemas de IA aplicados à investigação científica. Sempre que adequado, os estudantes serão incentivados a mobilizar os seus próprios projetos de investigação como objeto de análise e reflexão crítica. A aprendizagem apoia-se em feedback formativo contínuo, discussão coletiva e apresentação fundamentada de posições analíticas, promovendo competências de comunicação científica, reflexividade e autonomia intelectual. Atendendo à reduzida carga horária da UC, o trabalho autónomo dos estudantes assume particular relevância, podendo incluir leitura crítica de literatura científica, análise de argumentos e evidência, preparação de exercícios aplicados, revisão de textos científicos, exploração crítica de ferramentas de IA e elaboração de reflexões fundamentadas sobre problemas de investigação. As metodologias adotadas visam assegurar a articulação entre conhecimentos conceptuais, reflexão crítica e aplicação prática, promovendo a aquisição de competências alinhadas com os objetivos de aprendizagem da UC.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes
As metodologias de ensino e aprendizagem adotadas encontram-se alinhadas com os objetivos de aprendizagem da UC, assegurando a articulação entre compreensão conceptual, reflexão crítica e aplicação do pensamento crítico a contextos de investigação avançada. As aulas expositivas e os momentos de enquadramento conceptual contribuem para a compreensão do pensamento crítico como competência transversal da investigação científica, promovendo capacidades de análise, interpretação e tomada de decisão fundamentada em contextos de complexidade e incerteza (OA1). A análise crítica de textos científicos, argumentos, evidência e situações de investigação, bem como os exercícios de problematização, debate estruturado e avaliação de pressupostos, falácias e enviesamentos, promovem competências de avaliação crítica de argumentos, enquadramentos teóricos e opções metodológicas (OA2). As atividades de discussão orientada, análise crítica da literatura científica e produção de reflexões analíticas contribuem para o desenvolvimento de capacidades de formulação de juízos fundamentados, construção de posicionamentos analíticos autónomos e mobilização crítica de evidência científica (OA3). Finalmente, as atividades de análise crítica de informação em ambientes digitais e de reflexão sobre os impactos da IA na produção e validação do conhecimento científico promovem uma compreensão crítica das implicações epistemológicas, éticas e de integridade científica associadas aos sistemas de IA na investigação avançada (OA4). As metodologias baseadas em problemas, estudos de caso e análise de situações de investigação reforçam competências de aplicação do pensamento crítico ao desenho, desenvolvimento e interpretação de processos de investigação, promovendo coerência metodológica e reflexividade científica (OA5).
Observações / Observations
Na elaboração desta ficha de unidade curricular foram utilizadas ferramentas de IA generativa para apoio à redação, revisão linguística e tradução entre português e inglês. A conceção da UC e a definição dos objetivos, conteúdos programáticos, metodologias, processo de avaliação e seleção bibliográfica são da exclusiva responsabilidade da coordenação, que reviu, validou e assume a integralidade do conteúdo.
Bibliografia Principal / Main Bibliography
Bono. E. (2005). Os seis chapéus do pensamento. Pergaminho. - https://www.debonogroup.com/ 'Facione, P. A. (2015). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. (disponível na researchgate). Kahneman, D. (2011). Thinking, Fast and Slow. Farrar, Straus and Giroux. Paul, R., & Elder, L. (2020). The Miniature Guide to Critical Thinking: Concepts and Tools. Foundation for Critical Thinking Press. (8th ed.). Rosling, H., Rosling, O., & Rönnlund, A. R. (2021). Factfulness: Factualidade: Dez razões pelas quais estamos errados acerca do mundo, e porque as coisas estão melhor do que pensamos. Temas e Debates/Círculo de Leitores. https://www.gapminder.org/factfulness-book/ Schopenhauer, A. (2025). Como Ganhar uma Discussão (mesmo sem ter razão): 38 estratégias para vencer qualquer debate. Ideias de Ler. Toulmin, S. E. (1958). The Uses of Argument. Cambridge University Press. - https://www.cambridge.org/core/books/uses-of-argument/
Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography
'Leitão, S. (2007). Argumentação e Desenvolvimento do Pensamento Reflexivo. Psicologia: Reflexão e Crítica, 20(3), 454-462 Machado, A.R. (Org.), Lousada, E., & Abreu-Tardelli, L.S. (2008). Resumo. Leitura e Produção de Testos Técnicos e Académicos Morin, E. (2002). Os Sete Saberes para a Educação do Futuro. Instituto Piaget. Outros recursos: Foundation for Critical Thinking. (n.d.). Index of Articles. https://www.criticalthinking.org/pages/index-of-articles/1021/
Data da última atualização / Last Update Date
2026-07-27