Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

Competências Transversais

Departamento / Department

Núcleo de Competências Transversais

Ano letivo / Execution Year

2026/2027

Pré-requisitos / Pre-Requisites

Objetivos Gerais / Objectives

Os desafios da sustentabilidade (alterações climáticas, perda de biodiversidade, esgotamento dos recursos, desigualdade social) moldam cada vez mais as condições em que a investigação, as políticas e a atividade económica se desenvolvem. Compreender estes desafios é, por isso, relevante para todos os doutorandos, independentemente do seu tema de investigação específico. A UC apresenta as transições de sustentabilidade como processos de mudança sistémicos e de longo prazo que envolvem múltiplos atores, interesses conflitantes e restrições institucionais. Os estudantes irão explorar os fatores que levam à persistência dos desafios de sustentabilidade, apesar do crescente conhecimento científico, a forma como diferentes atores sociais contribuem para a mudança (ou resistência) e o papel que a investigação desempenha nos processos de transição. Em vez de se centrar em soluções técnicas, a UC enfatiza o pensamento sistémico, as perspetivas dos atores, as relações de poder e a reflexividade.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

Após a conclusão bem-sucedida da UC, os estudantes serão capazes de: OA1 - Explicar por que as transições para a sustentabilidade são urgentes e socialmente relevantes, para além de contextos disciplinares específicos OA2 - Compreender os desafios da sustentabilidade como problemas sistémicos que envolvem dimensões sociais, tecnológicas, económicas e institucionais OA3 - Identificar e comparar os papéis dos principais atores nas transições para a sustentabilidade, incluindo cidadãos, organizações, governos e academia OA4 - Analisar por que razão as transições para a sustentabilidade são contestadas, desiguais e difíceis, incluindo o papel do poder, dos interesses e dos valores OA5 -Refletir criticamente sobre o papel da academia em relação à mudança social e às transições para a sustentabilidade

Conteúdos Programáticos / Syllabus

1 – A urgência das transições para a sustentabilidade 2 – As transições para a sustentabilidade como mudança sistémica 3 – Atores nas transições para a sustentabilidade 4 – Poder, valores e contestação 5 – O papel do meio académico nas transições para a sustentabilidade

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes

O programa proposto está totalmente alinhado com os objetivos da UC, uma vez que cada tópico contribui diretamente para um objetivo de aprendizagem, promovendo uma compreensão abrangente da sustentabilidade enquanto desafio sistémico e social. A progressão desde o estabelecimento da urgência das questões de sustentabilidade até à análise da dinâmica dos sistemas, dos papéis dos atores e da influência do poder e dos valores garante um desenvolvimento coerente do conhecimento e das capacidades analíticas. O enfoque final no papel da academia reforça o objetivo de promover a reflexividade e a consciencialização entre os doutorandos. Em conjunto, os tópicos selecionados apoiam os resultados pretendidos de reforçar a literacia em sustentabilidade, o pensamento sistémico e o envolvimento informado com desafios sociais complexos em todas as disciplinas.

Avaliação / Assessment

'Avaliação ao longo do semestre: A nota final é composta por duas componentes: 1) Trabalho individual (85%) Os doutorandos deverão realizar uma das seguintes opções: a) Um pequeno ensaio reflexivo (2 000– 2 500 palavras), no qual discutam criticamente os conceitos do curso e os relacionem com o seu próprio contexto de investigação ou com um desafio social à sua escolha; ou b) Um mapa sistémico (por exemplo, diagrama ou representação visual) de um desafio de sustentabilidade escolhido, acompanhado por uma reflexão escrita que explique os elementos-chave, as relações entre os atores e as dinâmicas sistémicas envolvidas. Esta componente avalia a capacidade de sintetizar o conteúdo do curso, aplicar o pensamento sistémico e demonstrar reflexividade em relação à sustentabilidade e ao papel da investigação. 2) Atividade de role-playing (15%) Os estudantes participarão num exercício de role-playing centrado na interação entre diferentes atores sociais. A avaliação baseia-se na participação ativa, no envolvimento com o papel atribuído e na capacidade de articular perspetivas, constrangimentos e potenciais conflitos. Este componente avalia a compreensão da dinâmica dos atores, bem como a capacidade de interagir com múltiplos pontos de vista. Avaliação por exame: Exame escrtito (100%) Para efeitos de avaliação ao longo do semestre, é obrigatória a presença e participação em, pelo menos, 80% das aulas. O uso de ferramentas de IA deve ser transparente, declarado e compatível com as regras de integridade académica, incluindo para o efeito a declaração de uso e indicação da prompt utilizada para geração de conteúdo.

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

A UC adota uma abordagem pedagógica mista e interativa, concebida para apoiar tanto a compreensão conceptual como a reflexão crítica. Cada sessão combina breves momentos de exposição para apresentar conceitos e quadros teóricos fundamentais com estudos de caso que ilustram como os desafios da sustentabilidade se manifestam em contextos reais. Os estudantes participarão em debates estruturados sobre artigos académicos ou documentos políticos selecionados, promovendo o pensamento crítico e a capacidade de interpretar e debater diferentes perspetivas. Além disso, um exercício de simulação de papéis (role playing), particularmente na sessão sobre atores sociais, permitirá explorar as perspetivas, as limitações e as interações de diferentes partes interessadas (por exemplo, governos, empresas, cidadãos e o meio académico). Esta combinação de métodos incentiva a participação ativa, a aprendizagem entre pares e a aplicação de conceitos a diversas áreas disciplinares, ao mesmo tempo que apoia o desenvolvimento de competências analíticas e reflexivas.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

Os métodos de ensino selecionados estão estreitamente alinhados com os resultados de aprendizagem pretendidos para o curso. Os momentos de exposição proporcionam os fundamentos conceptuais necessários para apoiar a capacidade dos participantes de explicar os desafios da sustentabilidade e compreender a sua natureza sistémica. A utilização de estudos de caso permite aos participantes aplicar estes conceitos a situações do mundo real, reforçando a sua capacidade de analisar problemas complexos, analisar sistemas e identificar os papéis dos diferentes atores sociais. As discussões sobre artigos promovem o pensamento crítico e apoiam o desenvolvimento de competências analíticas, permitindo aos participantes envolverem-se com diversas perspetivas e aprofundarem a sua compreensão de questões controversas, tais como poder, valores e responsabilidade. A inclusão de um exercício de role playing, particularmente focado nas interações entre as partes interessadas, apoia diretamente o resultado de aprendizagem relacionado com a compreensão das perspetivas e limitações dos diferentes atores. Em geral, esta combinação de métodos promove a aprendizagem ativa, a reflexividade e a integração do conhecimento, garantindo que os participantes alcancem uma compreensão abrangente e aplicada da sustentabilidade e do seu papel como investigadores na sociedade.

Observações / Observations

Bibliografia Principal / Main Bibliography

'Banerjee, S.B. (2008). Corporate social responsibility: The good, the bad and the ugly. Critical Sociology, 34(1), 51–79. Geels, F.W. (2014). Regime resistance against low-carbon transitions: Introducing politics and power into the multi-level perspective. Theory, Culture & Society, 31(5), 21–40. Gupta, J., Liverman, D., Prodani, K., ... & Verburg, P.H. (2023). Earth system justice needed to identify and live within Earth system boundaries. Nature Sustainability, 6(6), 630-638. Meadows, D.H. (2008). Thinking in systems: A primer. Chelsea Green Publishing. Sovacool, B.K. (2016). How long will it take? Conceptualizing the temporal dynamics of energy transitions. Energy research & social science, 13, 202-215. Stirling, A. (2014). Transforming power: Social science and the politics of energy choices. Energy research & social science, 1, 83-95. Wesche, J. & Hendriks, A. (2026). Introduction to Sustainability Transitions Research. Cambridge University Press.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

'Ankareddy, S., Dorfleitner, G., Zhang, L., & Ok, Y. S. (2025). Embedding sustainability in higher education institutions: A review of practices and challenges. Cleaner Environmental Systems, 17, 100279. Bocken, N.M.P., Boons, F., & Baldassarre, B. (2019). Sustainable business model experimentation by understanding ecologies of business models. Journal of Cleaner Production, 208, 1498–1512. Carroll, A. B. (1991). The pyramid of corporate social responsibility: Toward the moral management of organizational stakeholders. Business Horizons, 34(4), 39–48. Daniel, B.K., Podgorodnichenko, N., & Carr, S. (2026). A scoping review of AI for sustainability and sustainable AI in higher education. Discover Computing, 29(1), 48. Geels, F.W. (s.d.). Socio-Technical Transitions to Sustainability. Em H. Shugart (Ed.), Oxford Research Encyclopedia of Environmental Science (p. 0). Oxford University Press. Sovacool, B.K., Hook, A., Martiskainen, M., & Baker, L. (2019a). The whole systems energy injustice of four European low-carbon transitions. Global Environmental Change, 58, 101958. Sovacool, B.K., Martiskainen, M., Hook, A., & Baker, L. (2019b). Decarbonization and its discontents: a critical energy justice perspective on four low-carbon transitions. Climatic Change, 155, 581-619.

Data da última atualização / Last Update Date

2026-07-27