Ficha Unidade Curricular (FUC)
Informação Geral / General Information
Carga Horária / Course Load
Área científica / Scientific area
Sociologia
Departamento / Department
Departamento de Sociologia
Ano letivo / Execution Year
2023/2024
Pré-requisitos / Pre-Requisites
Não tem.
Objetivos Gerais / Objectives
Constitui objectivo central desta unidade curricular promover o conhecimento dos contextos e dos processos educativos em curso nas sociedades contemporâneas, sustentado pelo património científico da sociologia da educação. Pretende-se, ainda, que se adquira capacidades analíticas e reflexivas relativamente aos fenómenos sociais e educativos.
Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes
Espera-se que os estudantes revelem ser capazes de: a) relacionar as mudanças no contexto educativo com as mutações sociais e globais; b) analisar a relação entre as desigualdades sociais e as desigualdades escolares; c) equacionar os principais desafios que se colocam atualmente à educação nas sociedades de modernidade avançada; d) refletir criticamente, e de modo informado, sobre a educação nos seus múltiplos contextos.
Conteúdos Programáticos / Syllabus
1.A Escola da modernidade: sociedade e economia: Educação, escola e socialização; Modalidades de educação; Aparecimento da forma escolar de educação; A Escola na edificação dos Estados. Igualdade de oportunidades e equidade; Desafios atuais da sociedade do conhecimento; As escolas do futuro; A Educação em Portugal: da fundação à massificação escolar. 2.A Sociologia da Educação: objetos e perspetivas de análise: O debate em torno dos papéis sociais da Escola; A perspetiva funcionalista clássica; As Teorias da Reprodução; As Teorias da Resistência e as insuficiências das Teorias da Reprodução. 3.Desigualdades escolares e desigualdades sociais: Diferença e desigualdade; Desigualdades escolares (classe social, escolaridade familiar, região, etnicidade e género); O poder da escola na (des)igualdade de oportunidades. 4. A educação em contextos não escolares: estudo da educação familiar; as estratégias educativas das famílias; o uso da internet em diferentes contextos sociais.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular units content dovetails with the specified learning outcomes
Os conteúdos enunciados permitem atingir os objetivos na medida em que à sua seleção presidiu a preocupação de o aluno entrar em contacto com a maior amplitude de subtemáticas possível e com a investigação produzida em cada uma destas.
Avaliação / Assessment
A avaliação periódica da UC tem como suporte a prestação das seguintes provas: a) Exercícios escritos (3), a realizar individualmente – 40% b) Trabalho temático, apresentado oralmente em sala de aula (em grupo) - 30% c) Realização de duas entrevistas (um/a educador/a e a um/a educando/a) e análise crítica das mesmas (em grupo) – 30% Em nenhuma destas componentes, o/a estudante pode ter classificação negativa. Caso aconteça deverá ir a exame final. Os alunos que não realizem avaliação periódica ou que nesta não obtenham aprovação podem realizar exame final.
Metodologias de Ensino / Teaching methodologies
A concretização dos objetivos desta unidade curricular faz-se através de aulas teóricas, aulas teórico-práticas, orientação tutorial e através do trabalho pessoal dos alunos. O trabalho pessoal consiste num conjunto de atividades que incluem: a) a participação nas aulas (inclui uma apresentação oral); b) a consulta da bibliografia de referência e pesquisa autónoma de bibliografia complementar; c) a realização de exercícios escritos propostos pela docente.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes
Os objetivos de aprendizagem são amplamente atingíveis dado ser o aluno conduzido a fazer leitura prévia de textos, em cada aula é incitado à participação no debate das temáticas e é obrigado a apresentar em aula um trabalho previamente acordado.
Observações / Observations
Bibliografia Principal / Main Bibliography
Grácio, S, Dinâmicas da Escolarização e das Oportunidades Individuais,, 1997, Educa, pp. 49-66., Seabra, Teresa, “Estratégias familiares de educação das crianças”, 1997, Sociologia - problemas e práticas, nº 23, pp. 49-70, Almeida, Ana N. e outros, “Crianças e a internet: a ordem geracional revisitada”, 2013, Análise Social, nº 207, pp. 340-365., Gomes, Carlos A., "A interacção selectiva na escola de massas", 1987, Sociologia-Problemas e Práticas, nº 3, pp. 35-49., Seabra, Teresa e Maria Manuel Vieira, Leonor Castro e Inês Baptista, "Como pode a escola mitigar a desigualdade de oportunidades? – estudos de caso em escolas do ensino básico da Área Metropolitana de Lisboa”, em Organização da Rede escolar, 2016, Lisboa, FFMS., Torres, Jurgo S., O curriculum oculto, (1995,1993), Porto, Porto Editora, (cap. IV: teorias da reprodução e cap. V: teorias da resistência)., Bourdieu, P. E Jean-Claude Passeron, "A dependência pela independência", A Reprodução -elementos para uma teoria do sistema de ensino, 1970, Lisboa, Vega, pp. 231- 283., Bernstein, Basil, “Entrevista com Basil Bernstein” (dada a Elisabete Oliveira), 1980, O Professor, nº 25 (nova série), pp. 19-23., Ávila, Patrícia, A Literacia dos Adultos: competências-chave na Sociedade do Conhecimento, 2008, Lisboa, Celta Editora, pp. 9-41., Seabra, Teresa, ”Desigualdades escolares e desigualdades sociais”, 2009, Sociologia- Problemas e Práticas, nº 59, pp. 75-106,
Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography
Albuquerque, A.; T. Seabra, S.C.Martins, Seletividade social na escola básica portuguesa,, 2022, Análise Social, LVII (244)., Abrantes, Pedro, Os Sentidos da Escola. Identidades juvenis e dinâmicas de escolaridade, 2003, Oeiras, Celta., Abrantes, P., Têm os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária mitigado as desigualdades educativas e sociais?, 2022, CIDADES, Comunidades e Territórios. 45, Alves, N. e R. Canário, Escola e exclusão social: das promessas às incertezas?,, 2004, Análise Social, vol. XXXVIII (169), pp. 981-1010., Benavente, Ana; Jean Campiche; Teresa Seabra e João Sebastião, Renunciar à escola - o abandono escolar no ensino básico, 1994, Lisboa, Fim de Século, Benavente, Ana, A. F. Costa, F.L. Machado e M. C. 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XL (176), pp. 563-578., Seabra, Teresa, Adaptação e Adversidade: o desempenho escolar dos alunos de origem indiana e cabo-verdiana no ensino básico, 2010, Lisboa, ICS-UL., Sebastião, João, Democratização do ensino, desigualdades sociais e trajectórias escolares, 2009, Lisboa, FCG/FCT., Silva, Cristina Gomes da, Escolhas Escolares, Heranças Sociais, 1999, Oeiras, Celta, Trilla, Jaume Bernet, La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social, 1998, 3ªed, Barcelona, Ed. Ariel, Vieira, M.M., Famílias e escola: processos da democratização escolar?, em M.M. Vieira e outros, Democratização escolar: intenções e apropriações, 2003, Lisboa, CIE/FC., Lahire, Bernard, Sucesso escolar e meios populares, 2008,1995, S. Paulo, Ática, pp. 334-358, Durkheim, Emile, Educação e Sociologia, s/d, Lisboa, Edições 70, pp. 43-69., Diogo, Ana M. e F. 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Data da última atualização / Last Update Date
2024-02-16