Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

Competências Transversais

Departamento / Department

Núcleo de Competências Transversais

Ano letivo / Execution Year

2026/2027

Pré-requisitos / Pre-Requisites

Esta oferta de formação destina-se a estudantes com baixas competências informáticas, previamente sinalizados pelos professores ou serviços e encaminhados para o LCT, que deve confirmar as dificuldades, diligenciando a aplicação aos/às estudantes de um teste de diagnóstico. Os estudantes deverão estar na posse das suas credenciais (nome de utilizador e palavra-passe) de acesso aos serviços informáticos e, se possível, deverão ter instalada nos seus dispositivos pessoais a versão mais recente do Office 365.

Objetivos Gerais / Objectives

OG1. adquirir conhecimentos e competências relativos ao uso de dispositivos digitais, criação e gestão de ficheiros (desktop e cloud - Office365); OG2. operar as principais funcionalidades de uma aplicação de processamento de texto; OG3. operar as principais funcionalidades de uma aplicação de folha de cálculo; OG4. desenvolver competências relativas à navegação na web e pesquisa básica.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

OA1. adquirir e consolidar conhecimentos gerais sobre a utilização de um computador. OA2. operar aplicações e ferramentas em ambiente de trabalho no Sistema Operativo Windows. OA3. utilizar as principais aplicações de processamento de texto e cálculo do Office 365 (Word, Excel, Outlook). OA4. navegar e pesquisar na World Wide Web.

Conteúdos Programáticos / Syllabus

CP1. Componentes de um computador a) Tipos de computador b) Identificar componentes e periféricos de um computador c) Utilização do rato d) Utilização do teclado CP2. Introdução ao Ambiente de Trabalho e Criação de Documentos a) Elementos gráficos de navegação e interacção (ícones, janelas, botões, barras, menus) b) Acesso ao Office365 ISCTE-IUL c) Aplicações do Office365 ISCTE-IUL d) Criar, editar, guardar e imprimir um documento no processador de texto Word e) Criar, editar, guardar e imprimir um documento numa folha de cálculo Excel f) Acesso à OneDrive ISCTE-IUL g) Gerir ficheiros e pastas na One Drive CP3. A Internet a) Introdução à Internet b) Aceder e utilizar o correio electrónico e webmail institucional c) Aceder, navegar e pesquisar na World Wide Web

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes

Os conteúdos programáticos foram concebidos de forma articulada com os objetivos da UC, assegurando que cada módulo contribui diretamente para a sua concretização. O CP1 introduz os componentes fundamentais do computador e a sua utilização, constituindo a base para a aquisição de conhecimentos e competências digitais referidos no OG1. O CP2 desenvolve esse objetivo ao abordar o ambiente de trabalho, a criação, gestão e armazenamento de ficheiros, incluindo o uso do Office365 e da cloud, ao mesmo tempo que concretiza o OG2 e o OG3 através do domínio das principais funcionalidades do Word e do Excel. Por fim, o CP3 responde ao OG4, proporcionando competências essenciais de navegação na Internet, utilização do correio eletrónico e realização de pesquisas básicas. Esta correspondência assegura uma progressão coerente do simples ao complexo, favorecendo a integração de conhecimentos e a aplicação prática das competências digitais.

Avaliação / Assessment

A avaliação da unidade curricular está alinhada com o Regulamento Geral de Avaliação de Conhecimentos e Competências (RGACC) do Iscte e com o seu modelo pedagógico, privilegiando modalidades e instrumentos que refletem a natureza eminentemente prática da UC e os objetivos de aprendizagem definidos. A modalidade de avaliação prevista é a Avaliação ao Longo do Semestre, centrada na realização de exercícios práticos individuais em sala de aula, desenvolvidos com recurso a ferramentas digitais e diretamente relacionados com os conteúdos programáticos. Esta modalidade visa aferir de forma contínua a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências no domínio da literacia digital, bem como a capacidade de aplicar esses conhecimentos em contextos concretos. No decurso do semestre, os/as estudantes realizarão quatro exercícios individuais práticos, cada um correspondente a um bloco temático central da UC: (1) componentes e utilização do computador; (2) ambiente de trabalho, criação e gestão de ficheiros; (3) utilização de um processador de texto; e (4) utilização de uma folha de cálculo e competências básicas de navegação e pesquisa na web. Cada exercício será desenvolvido com base num guião previamente disponibilizado e terá um peso de 25% na classificação final, perfazendo um total de 100%. A realização dos exercícios constitui a base de avaliação da UC e permite aferir de forma progressiva o alcance dos objetivos de aprendizagem, em particular a aquisição de competências técnicas essenciais no uso de aplicações digitais, a autonomia na resolução de problemas e a capacidade de transferência de conhecimentos para diferentes contextos. Para poder concluir a UC através desta modalidade de avaliação, os/as estudantes devem cumprir um critério mínimo de 80% de assiduidade às aulas, condição necessária para a realização dos exercícios e para a consolidação prática dos conteúdos abordados. Atendendo ao caráter eminentemente prático da unidade curricular, não está prevista avaliação por exame final.

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

A literacia digital constitui hoje uma competência estruturante no ensino superior, fundamental para a integração académica e para a preparação profissional dos/as estudantes. Tendo em vista a sua promoção, esta unidade curricular adota metodologias de ensino e de aprendizagem centradas no/a estudante, de natureza essencialmente teórico-prática, articuladas com os princípios do Modelo Pedagógico do Iscte, nomeadamente a aprendizagem ativa, a construção autónoma do conhecimento e a ligação entre teoria e prática. A organização das aulas combina momentos expositivos breves, dedicados à introdução de conceitos fundamentais e à demonstração de funcionalidades digitais, com atividades práticas orientadas que permitem aos/às estudantes aplicar, experimentar e consolidar os conhecimentos adquiridos. A componente prática tem um papel central, traduzindo-se na realização de exercícios progressivos em contexto de sala de aula, com recurso a aplicações como Word, Excel, OneDrive e outras ferramentas do Office 365, bem como na exploração orientada de ambientes digitais e de navegação na Internet. Entre as metodologias mobilizadas destacam-se: Aprendizagem baseada em problemas (Problem-Based Learning – PBL): os/as estudantes são confrontados com desafios e tarefas que requerem a mobilização de conhecimentos e competências digitais para a resolução de situações práticas, promovendo a aprendizagem significativa e contextualizada. Aprendizagem pela prática (learning by doing): após a demonstração inicial de ferramentas e funcionalidades, os/as estudantes desenvolvem autonomamente instruções e procedimentos para alcançar os resultados pretendidos, favorecendo a autonomia, a descoberta orientada e a capacidade de resolução de problemas. Produção de conteúdos digitais: através de guiões de trabalho, os/as estudantes são desafiados a criar documentos académicos estruturados, folhas de cálculo funcionais e sistemas organizados de gestão de ficheiros em ambiente cloud. O trabalho autónomo assume também um papel relevante no processo de aprendizagem. Este inclui a realização de exercícios complementares fora do tempo letivo, a exploração individual das ferramentas apresentadas, a consulta de tutoriais e outros recursos digitais recomendados, bem como a preparação e revisão de documentos criados ao longo da UC. Estas atividades visam aprofundar a compreensão, consolidar competências e promover a autoconfiança no uso de tecnologias digitais. A articulação destas metodologias permite responder de forma coerente aos objetivos de aprendizagem da UC, assegurando que os estudantes não só adquirem conhecimentos técnicos sobre dispositivos digitais, aplicações e navegação na web, mas também desenvolvem competências transversais essenciais, como pensamento crítico, autonomia, organização e capacidade de adaptação a diferentes contextos digitais.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

Atendendo à natureza teórico-prática da UC e aos objetivos de aprendizagem definidos, as metodologias de ensino foram concebidas para assegurar uma ligação direta entre a exposição de conceitos, a demonstração de procedimentos e a sua aplicação em exercícios práticos. A opção por metodologias ativas justifica-se pelo caráter essencialmente instrumental da literacia digital, que exige não apenas a transmissão de conhecimentos, mas sobretudo a sua aplicação em contextos de resolução de problemas. O modelo de funcionamento das aulas articula momentos de demonstração pelo/a docente, em que são introduzidos conceitos e funcionalidades de ferramentas digitais, com a aplicação imediata pelos/as estudantes, através de exercícios práticos guiados. Esta abordagem promove a aprendizagem significativa, dado que o conhecimento é mobilizado em situações concretas, e permite que cada estudante experimente, em contexto protegido, as dificuldades associadas ao uso de tecnologias digitais. A dimensão prática das aulas assegura ainda a progressão gradual dos estudantes, do nível básico de familiarização com dispositivos e aplicações (OG1) até ao domínio de ferramentas específicas de processamento de texto (OG2), de folha de cálculo (OG3) e de navegação na web e pesquisa (OG4). A coerência entre metodologias e objetivos de aprendizagem é ainda garantida por uma lógica de aprendizagem centrada no/a estudante, em que o/a docente atua como orientador/a e tutor/a do processo, fornecendo instruções, esclarecimentos e feedback imediato, ao mesmo tempo que estimula a autonomia e a experimentação individual. Os exercícios práticos individuais permitem avaliar e reforçar a aquisição de competências técnicas, enquanto atividades desenvolvidas em pares favorecem a entreajuda, a colaboração e a consolidação do conhecimento. O trabalho autónomo complementa este percurso, incentivando os estudantes a repetir e explorar as tarefas realizadas em aula, a realizar exercícios adicionais, a rever guiões e a consultar recursos digitais de apoio. Esta dimensão assegura a consolidação das aprendizagens e a transferência de competências para situações reais, dentro e fora do contexto académico. Em síntese, a metodologia assente na demonstração, aplicação prática, feedback orientado e trabalho autónomo encontra-se diretamente articulada com os objetivos de aprendizagem da UC. Cada estratégia pedagógica escolhida contribui para que os estudantes adquiram conhecimentos técnicos fundamentais, desenvolvam competências de utilização crítica e eficaz das ferramentas digitais e se tornem progressivamente autónomos na resolução de problemas em ambientes digitais.

Observações / Observations

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Bibliografia Principal / Main Bibliography

https://online-learning.iscte-iul.pt/ (2025) Sá, S. (2015) Manual de Microsoft Excel. Edição de autor: Lisboa. Disponível em http://www.ispa.pt/ficheiros/documentos/microsoft_excel.pdf Sá, S. (2013). Manual de Microsoft Word. Instituto Superior Técnico, Gabinete de Apoio ao Tutorado. Lisboa. Disponível em https://fenix.tecnico.ulisboa.pt/downloadFile/563568428715908/Manual%20Formativo%20Microsoft%20Word.pdf Sá, S. (2015). Microsoft Powerpoint. Manual Formativo. Instituto Superior Técnico, Gabinete de Apoio ao Tutorado. Lisboa. Disponível em https://fenix.tecnico.ulisboa.pt/downloadFile/563568428715910/Manual%20Formativo%20Microsoft%20PowerPoint.pdf Vaz,I. /2010). Utilizar a Internet, Depressa & Bem. FCA: Lisboa. Urbano, M. (2008). Google Guia de Consulta Rápida. FCA: Lisboa.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

Poupa, C. (2018). Como Escrever uma Tese, Monografia ou Livro Científico Usando o Word. Edições Sílabo: Lisboa.

Data da última atualização / Last Update Date

2025-11-20