Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

Psicologia

Departamento / Department

Departamento de Psicologia Social e das Organizações

Ano letivo / Execution Year

2023/2024

Pré-requisitos / Pre-Requisites

não há

Objetivos Gerais / Objectives

Com esta cadeira pretende-se fornecer o quadro teórico para a compreensão do processo de envelhecimento numa perspectiva psicossocial, no âmbito da psicologia do desenvolvimento do adulto. É dada particular relevância às políticas sociais neste domínio aos factores psicossociais associados ao bem-estar, como forma de orientar a intervenção neste domínio.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de: OA1. Identificar e descrever as principais teorias psicológicas no âmbito do envelhecimento OA2. Analisar as representações sobre as pessoas idosas e discutir as suas consequências ao nível individual, inter-individual e social OA3. Avaliar as necessidades psicossociais da população idosa OA4. Definir estratégias de intervenção na área da Psicologia Social do Envelhecimento

Conteúdos Programáticos / Syllabus

CP1. Introdução à Psicologia Social do Envelhecimento CP1.1. Psicologia e envelhecimento: perspectivas sobre as mudanças físicas e cognitivas, as transições no ciclo de vida e o relacionamento social CP1.2. Psicologia social e envelhecimento: auto-imagem, redes sociais e estereótipos sociais sobre os idosos. CP2. Intervenções psicossociais junto de populações idosas CP2.1. Bem-estar e avaliação de necessidades psicossociais em populações idosas. CP2.2. Intervenção psicossocial com idosos e com as pessoas que os rodeiam (família, cuidadores, redes de amizade, comunidade).

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular units content dovetails with the specified learning outcomes

Os conteúdos programáticos (CP) traduzem os objectivos de aprendizagem (OA) pretendidos do seguinte modo: OA1: CP1.1 e CP1.2 OA2: CP1.2 OA3: CP2.1 OA4: CP2.2

Avaliação / Assessment

Em regime de avaliação periódica, os alunos terão de realizar: i) 2 trabalhos individuais escritos que serão discutidos nas aulas (cada um destes trabalhos vale 25% da nota final); ii) um trabalho de grupo (que vale 50% da nota final da disciplina). Todos os trabalhos deverão ter uma nota superior a 9.5 valores. Os alunos que não estiverem inscritos ou que reprovem na avaliação periódica, poderão ir a um exame final (1ª ou 2ª época).

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

Sugerem-se os seguintes métodos de aprendizagem: Expositiva: Apresentação dos conceitos básicos e das teorias de referência neste domínio de forma expositiva em grupo. Participativa: Espera-se que os alunos participem de forma activa nas aulas, através de intervenções que revelem o conhecimento adquirido através da frequência da UC. Activa: Pretende-se um trabalho continuado com os alunos, que durante a semana produzem leituras e reflexão sobre os temas em análise.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

Expositiva: todos os OA Participativa: todos os OA Activa: todos os OA Esta UC assume um total de 125h de trabalho autónomo. Em baixo apresenta-se a sugestão de divisão do trabalho a realizar. Trabalho nas aulas: 1.5h por semana (9h) Trabalho em casa: 36h leitura dos textos semanais de base (6h semana) + 80h realização dos trabalhos (13h semanais)

Observações / Observations

Bibliografia Principal / Main Bibliography

Ayalon, L., & Tesch-Römer, C. (2018). Contemporary perspectives on ageism. USA: Springer Nature. Begtson, V.L. & Settersten, R.A. (2016). Handbook of theories of aging. USA: Springer Publishing Group Cavanaugh, J.C. & Blanchard-Fields, F. (2017). Adult development and Aging. USA: CENGAGE. Fernandez-Ballesteros, R. (2000). Gerontologia Social. Madrid: Edições Pirâmide. Nelson, T. (ed.). (2002). Ageism: Stereotypes and Prejudice Against Older Persons. Cambridge, MIT Press. Marques, S. (2011). Discriminação da terceira idade. Relógio d´Água Editores. OMS [Organização Mundial de Saude] (2002). Active Ageing: A Policy Framework. Geneva: WHO/NPH/02.8. Rowe, J.W. & Kahn, R.L. (1999). Successful Aging. New York: Random House, INC Whitbourne, S.K. & Whitbourne, S.D. (2020). Adult development and aging: biopsychosocial perspectives. USA: Wiley Whitbourne, S. & Sliwinsky, M.J. (2012). The Wiley-Blackwell Handbook of Adulthood and Aging. USA: Wiley-Blackwell

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

Abrams, D., Crisp, R. J., Marques, S., Fagg, E., Bedford, L., & Provias, D. (2008). Threat inoculation: experienced and imagined intergenerational contact prevents stereotype threat effects on older people's math performance. Psychology and aging, 23(4), 934. Ayalon, L., Chasteen, A., Diehl, M., Levy, B., Neupert, S. D., Rothermund, K., ... & Wahl, H. W. (2020). Aging in times of the COVID-19 pandemic: Avoiding ageism and fostering intergenerational solidarity. The Journals of Gerontology: Series B. Baltes, P.B. & Mayer, K.U. (1999). Berlin Aging Study: Aging from 70 to 100. Cambridge University Press. Beard, J. R., Officer, A. M., & Cassels, A. K. (2016). The world report on ageing and health. Geneva: WHO. Beard, J. R., Officer, A., De Carvalho, I. A., Sadana, R., Pot, A. M., Michel, J. P., ... & Thiyagarajan, J. A. (2016). The World report on ageing and health: a policy framework for healthy ageing. The lancet, 387(10033), 2145-2154. Chang, E. S., Kannoth, S., Levy, S., Wang, S. Y., Lee, J. E., & Levy, B. R. (2020). Global reach of ageism on older persons? health: A systematic review. PloS one, 15(1), e0220857. Cunha, F., Marques, S., & Borges Rodrigues, R. (2014). GerAções Lx: Pilot project to decrease ageism and promote a positive self-concept in youngsters and seniors. Journal of Intergenerational Relationships, 12(2), 184-191. Gerardo, F., Rodrigues, B., Marques, S., Cunha, C., Mendonça, J., Pinto, É., & Grilo, M. (2019). SeniorTec: Senior Tutorial Program to Teach Technologies to Students. Journal of Intergenerational Relationships, 17(4), 523-530. Levy, B. (1996). Improving memory in old age through implicit self-stereotyping. Journal of personality and social psychology, 71(6), 1092. Levy, B. R. (2003). Mind matters: Cognitive and physical effects of aging self-stereotypes. The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 58(4), P203-P211. Levy, B. (2009). Stereotype embodiment: A psychosocial approach to aging. 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Bulletin of the World Health Organization, 94(10), 710. ONU [Organização das Nações Unidas] (2002). Plano de Acção Internacional para o envelhecimento. Brasília: PNUD. Tesch-Römer, C., & Wahl, H. W. (2017). Toward a more comprehensive concept of successful aging: disability and care needs. The Journals of Gerontology: Series B, 72(2), 310-318. Vauclair, C. M., Marques, S., Lima, M. L., Bratt, C., Swift, H. J., & Abrams, D. (2015). Subjective social status of older people across countries: The role of modernization and employment. Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 70(4), 650-660. Wahl, H. W., & Tesch-Römer, C. (2018). Positve aging and concepts of care. Cultures of Care in Aging, 57. WHO, World Health Organization. (2007). Global age-friendly cities: A guide. World Health Organization., 2007, World Health Organization. (2007). Global age-friendly cities: A guide. 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Data da última atualização / Last Update Date

2024-02-16