Currículo

Sociedade Educativa 00533

Contextos

ECTS

6.0 (para cálculo da média)

Objectivos

No final da unidade curricular, espera-se que os/as estudantes revelem ser capazes de: 1. Identificar a presença transversal e multifacetada das dimensões educativas, em sentido amplo, na constituição e nas dinâmicas das sociedades atuais. 2. Demonstrar as vertentes em que a dimensão educativa se desdobra na sociedade atual, e dos modos como ela se interliga com diversos domínios institucionais e de interação. 3. Analisar as componentes educativas das sociedades contemporâneas e dos atuais processos de modernização e desenvolvimento, em contexto de globalização. 4. Identificar e analisar criticamente iniciativas e projetos específicos de promoção de competências em contextos não formais e informais.

Programa

As aulas serão organizadas segundo os seguintes conteúdos programáticos: 1. Apresentação, planeamento de atividades e problematização inicial. 2. Sociedades contemporâneas e mudança social 3. Globalização, conhecimento e decolonialidade 4. Sociedade em rede, mundo digital e media. 5. Cultura científica nas sociedades do conhecimento. 6. Arte, cultura e formação de públicos. 7. Migrações e diversidade cultural. 8. Ambiente, risco e reflexividade. 9. Género, diversidades e mudança social. 10.Orientação dos trabalhos finais, balanço e avaliação da unidade curricular.

Método de Avaliação

A avaliação na unidade curricular contempla duas modalidades: avaliação ao longo do semestre ou avaliação por exame. Avaliação ao longo do semestre Foi concebida para medir a progressão dos/as estudantes através de um conjunto de atividades que incluem: a participação nas aulas; o estudo da bibliografia; a pesquisa de informação (teórica e empírica); apresentação de um trabalho de grupo, e um ensaio individual final. A avaliação ao longo do semestre inclui os seguintes instrumentos de avaliação: A. Apresentação de grupo (35% - até 7 valores). Esta apresentação tem por base a análise de uma iniciativa ou projeto específico de promoção de competências em contexto não formal ou informal, escolhido pelos membros do grupo. A análise deverá ser sustentada pela bibliografia de base. Pretende promover competências de análise de processos de educação não formal e informal. B. Ensaio individual (65% - até 13 valores). Os/as estudantes deverão aplicar o conhecimento adquirido na análise de um projeto de educação não formal ou informal. Prevê-se a realização de prova oral, como instrumento de avaliação complementar, sempre que se justifique a confirmação de uma classificação. Ficam aprovados os/as estudantes que tenham uma nota igual ou superior a 10 valores no somatório dos elementos de avaliação. Todos os elementos de avaliação devem ser apresentados: a não entrega de um elemento significa a exclusão do regime de avaliação ao longo do semestre. Utilização de IA (Inteligência Artificial) Caso opte por utilizar ferramentas de IA, deve seguir princípios de uso ético, seguindo as políticas de integridade académica do Iscte e princípios como a transparência (divulgue sempre quando e como usa ferramentas de IA nas suas tarefas e trabalhos) e originalidade (as ferramentas de IA podem ser úteis para brainstorming, organização de ideias e refinamento de rascunhos, mas assegure-se de que o produto final reflete o seu pensamento e compreensão originais). Uma má utilização de IA pode levar à anulação do trabalho realizado. Avaliação por exame Em caso de opção, ou não cumprimento da avaliação ao longo do semestre, os/as estudantes podem recorrer a exame (1ª época e 2ª época), a que corresponderá a 100% da nota final, e que compreende todos os conteúdos programáticos trabalhados ao longo do semestre. O exame consiste num teste escrito com a duração de 2 horas. Os/as estudantes que a tal tenham direito legal podem ainda recorrer à época especial de avaliação. Dado o teor e metodologia da UC, os/as estudantes são encorajados a frequentá-la em regime de avaliação ao longo do semestre.

Carga Horária

Bibliografia

Principal

• Afolabi, O. (2020), “Globalisation, Decoloniality and the question of knowledge production in Africa”, Journal of Higher Education in Africa, 18(1) Ávila, P. (2008), A Literacia dos Adultos. Celta Ed Castells, M. (2002), A era da informação, FCG Costa, A. (2003), “Competências para a sociedade educativa: questões teóricas e resultados de investigação”, em Cruzamento de Saberes, Aprendizagens Sustentáveis, FCG Costa, A., F. L. Machado e P. Ávila (2007), Sociedade e Conhecimento, Celta Editora Enguita, M. F. (2007), Educação e Transformação Social, Edições Pedago Rogers, A. (2014), The base of the iceberg: Informal learning and its impact on formal and non-formal learning, Barbara Budrich Pub Trilla, J. (1993), Otras educaciones: animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa, Anthropos Walsh, C. (2019), “Interculturalidade e decolonialidade do poder: um pensamento e posicionamento" outro" a partir da diferença colonial”, R. Elet. Fac. Direito de Pelotas, 5(1):

Secundária

• Sociedades contemporâneas, mudança social e educação Beck, U., A. Giddens e S. Lash (2000), Modernização Reflexiva. Política, Tradição e Estética no Mundo Moderno, Oeiras, Celta Editora. Bruno, A. (2014), "Educação formal, não formal e informal: da trilogia aos cruzamentos, dos hibridismos a outros contributos", Medi@ções, 2(2), 10-25. Enguita, M. F. (2007), Educação e Transformação Social, Mangualde, Edições Pedago (ed. orig. 2001). Giddens, A. (2000), As Consequências da Modernidade, Oeiras, Celta Editora. Gohn, M. (2014). Educação Não Formal, Aprendizagens e Saberes em Processos Participativos. Investigar em Educação - II ª Série, Número 1, 35-50. Lahire, B. (2003), O Homem Plural. As Molas da Acção, Lisboa, Instituto Piaget. Nygren, H., Nissinen, K., Hämäläinen, R., & De Wever, B. (2019). Lifelong learning: Formal, non‐formal and informal learning in the context of the use of problem‐solving skills in technology‐rich environments. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1759-1770. Competências em contexto de globalização e inovação Medel-Añonuevo, C., T. Ohsako and W. Mauch (2013), Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century, UNESCO Institute for Education. UNESCO (2005), Towards Knowledge Societies, disponível em [http://www.unesco.org/new/en/com munication-and-information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/towards-knowledge-societies-unesco-world-report/] Young, M. (2010), "Alternative Educational Futures for a Knowledge Society", European Educational Research Journal, 9(1), pp. 1-12. Sociedade em rede, mundo digital e media Cardoso, G., A. F. da Costa, C. P. Conceição, M. do C. Gomes (orgs.), (2005), A sociedade em Rede em Portugal, Porto, Campo das Letras. Castells, M. (2004), A Galáxia Internet, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian. Castells, M.l, G. Cardoso (org.) (2006), A Sociedade em Rede. Do Conhecimento à Acção Política, Lisboa, INCM. Disponível em: [http://eco.imooc.uab.pt/elgg/file/download/51670] (pp.9-61) Lapa, T., Vieira, J., Azevedo, J., & Cardoso, G. (2018). As desigualdades digitais e a sociedade portuguesa: Divisão, continuidades e mudanças. Desigualdades sociais: Portugal e a Europa, 257-270. Prensky, M. (2001), “Digital natives, digital immigrants”, On the Horizon, 9 (5), pp. 1-6. Viana, J., & Peralta, H. (2020). Aprender na era digital: Do currículo para todos ao currículo de cada um. Revista Portuguesa de Educação, 33(1), 137-157. Disponível em: https://doi.org/10.21814/rpe.18500. Cultura científica nas sociedades do conhecimento Costa, A. F. da, C. P. Conceição, e P. Ávila (2007), “Cultura científica e modos de relação com a ciência”, em A. F. da Costa, F. L. Machado e P. Ávila (orgs.), Sociedade e Conhecimento (Portugal no Contexto Europeu, vol. II), Lisboa, Celta Editora. Costa, A. F. da, P. Ávila e S. Mateus (2002), Públicos da Ciência em Portugal, Lisboa, Gradiva. Coutinho, A. G.; S. J. Araújo & Bettencourt-Dias, M. (2004), 'Comunicar Ciência em Portugal: uma Avaliação das Perspectivas Para o Estabelecimento de Formas de Diálogo entre Cientistas e o Público', Comunicação e Sociedade, 6: 113-134. Granado, A. e J.V. Malheiros (2015), Cultura científica em Portugal: ferramentas para perceber o mundo e aprender a mudá-lo, Lisboa, Fundação Francisco Manuel dos Santos, disponível em [https://www.ffms.pt/FileDownload/54fca75d-9ddf-448c-b153-7c9c46753e58/cultura-cientifica-em-portugal] Oliveira, L., & A. Carvalho (2013), Envolvimento e Participação dos Cidadãos na Ciência em Portugal e em Espanha: Evolução e Estado atual, CECS-Publicações/eBooks. Arte, cultura e formação de públicos Costa, A. F. da (2004), “Dos públicos da cultura aos modos de relação com a cultura: algumas questões teóricas e metodológicas para uma agenda de investigação”, em AAVV, Públicos da Cultura, Lisboa, Observatório das Actividades Culturais, pp. 121-140. Garcia, J.L. (coord.) (2014), Mapear os Recursos, Levantamento da Legislação, Caraterização dos Atores, Comparação Internacional, Lisboa, Gabinete de Estratégia, Planeamento e Avaliações Culturais, Secretaria de Estado da Cultura. Lopes, J. T. (2009), "Da democratização da Cultura a um conceito e prática alternativos de Democracia Cultural", Saber & Educar, 14, disponível em [http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar /article/view/121/90] Santos, H. (2003), “A propósito dos públicos culturais: uma reflexão ilustrada para um caso português”, Revista Crítica de Ciências Sociais, 67, pp. 75-97. Silva, A. S. (2007), Como abordar as políticas culturais autárquicas? Uma hipótese de roteiro. Sociologia, problemas e práticas, (54), 11-33. Globalização, migrações e diversidade cultural Agier, M. (2001), “Distúrbios Identitários em Tempos de Globalização”, Mana 7 (2), pp. 7-33. Appadurai, A. (1996), Dimensões culturais da globalização. A modernidade sem peias, Lisboa: Ed. Teorema. Banks, J. (1994), An Introduction to Multicultural Education, Allyn and Bacon, Massachussets Conselho da Europa (2008). Livro branco sobre o diálogo intercultural: Viver juntos em igual dignidade. Estrasburgo: Conselho da Europa. Hall, S. (1997), A Identidade Cultural na Pós-Modernidade, DP&A Editora, Rio de Janeiro Ouellet, F. (1991), L’Éducation Interculturelle: Éssai sur le Contenu de la Formation des Maitres, Éditions Harmattan, Paris Wieviorka, M. (2002), A Diferença, Lisboa, Fenda. Ambiente, risco e reflexividade Almeida, J. F. de (org.) (2004), Os Portugueses e o Ambiente. II Inquérito Nacional às Representações e Práticas dos Portugueses sobre o Ambiente, Oeiras, Celta Editora. Dunlap, R. E. & R. J. Brulle (Ed.) (2015), Climate change and society: sociological perspectives, New York, Oxford University Press. Ferrão, J. & A. Horta (Eds.) (2015), Ambiente, Território e Sociedade. Novas Agendas de Investigação, Lisboa, ICS. Imprensa de Ciências Sociais. Freitas, M. (2006), “Educação Ambiental e/ou Educação para o Desenvolvimento Sustentável? Uma análise centrada na realidade portuguesa”, Revista Iberoamericana de Educación, 41, 133-147. Nave, J. G. e S. Fonseca (2000), As Organizações Não-Governamentais de Ambiente? Elementos de Fenomenologia, Lisboa, OBSERVA. Schmidt, L., & Delicado, A. (2014). Ambiente, alterações climáticas, alimentação e energia: a opinião dos portugueses. ICS. Imprensa de Ciências Sociais. Valente, S., & Ferreira, J. G. (2014). Ambiente: das preocupações às práticas. Ambiente, alterações climáticas, alimentação e energia. A opinião dos portugueses, 31-74. Género, cidadania e poder Almeida, M. V. de (2000), Senhores de Si: Uma Interpretação Antropológica da Masculinidade, Lisboa, Fim de Século. Bourdieu, P. (1999), A Dominação Masculina, Oeiras, Celta Editora. Butler, J. (1999), Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity, London & New York, Routledge. Connell, R. (2009), Gender: In World Perspective, Cambridge, Polity. Ferreira, V. e S. Saleiro (coord.), R. Monteiro, M. Lopes e C. Múrias (2016), Guia para a Integração a Nível Local da Perspetiva de Género na Educação, CES – Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra, disponível em [http://lge.ces.uc.pt/files/LGE_educacao_digital.pdf] Pereira, M. do M. (2012), Fazendo género no recreio: a negociação do género em espaço escolar, Imprensa de Ciências Sociais. Pereira, M. do M. (2010) ‘Discursos de Género: Mudança e Continuidade nas Narrativas sobre Diferenças, Semelhanças e (Des)Igualdade Entre Mulheres e Homens’, em K. Wall, S. Aboim, V. Cunha (eds), A Vida Familiar No Masculino, Lisboa, CITE, pp.225–261. Saleiro, S., & Sales Oliveira, C. (2018). Desigualdades de (cis e trans) género. Portugal no contexto europeu. Desigualdades de (cis e trans) género. Portugal no contexto europeu, 131-147. Torres, A., H. Sant’ana e D. Maciel (org.)(2015), Estudos de Género Numa Perspetiva Interdisciplinar, Lisboa, Mundos Sociais.:

Disciplinas de Execução