Ficha Unidade Curricular (FUC)

Informação Geral / General Information

Carga Horária / Course Load

Área científica / Scientific area

Contabilidade

Departamento / Department

Departamento de Contabilidade

Ano letivo / Execution Year

2026/2027

Pré-requisitos / Pre-Requisites

Não tem.

Objetivos Gerais / Objectives

Esta Unidade Curricular visa debater conceitos críticos, métodos e princípios em investigação qualitativa de forma a que os alunos disponham de competências adequadas para planear, desenhar e conduzir investigação qualitativa.

Objetivos de Aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) / Learning outcomes

Após a conclusão desta unidade curricular é esperado que os alunos sejam capazes de: 1- Discutir o que é a investigação qualitativa, diferenciando-a da investigação quantitativa; 2- Identificar quando deve a investigação ser qualitativa; 3- Desenhar um projecto de investigação qualitativa, identificando o problema e a abordagem que lhe estão subjacentes; 4- Escolher as estratégias de recolha de evidência mais apropriadas ao projecto de investigação conduzido; 5- Analisar a evidência qualitativa.

Conteúdos Programáticos / Syllabus

1. Caracterização da investigação qualitativa 2. Perspetivas ontológicas, epistemológicas e questões de investigação: definição do puzzle intelectual 3. Design da investigação qualitativa 4. Estratégias de recolha de evidência a. Fontes de evidência, métodos e abordagens b. Entrevistas c. Observação e participação d. Documentos 5. Condução de estudos de caso 6. Análise da evidência qualitativa a. Organização e indexing da evidência b. As três componentes da análise de evidência de Miles & Huberman c. Desenvolvendo argumentos convincentes tendo por base evidência qualitativa 7. Qualidade na investigação qualitativa

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the curricular unit's content dovetails with the specified learning outcomes

Os conteúdos programáticos da unidade curricular são adequados à obtenção dos objectivos enunciados. Estes foram estruturados de forma a possibilitar que no final da unidade curricular os alunos se encontrem aptos a planear, desenhar e conduzir investigação qualitativa. Esta demonstração de coerência decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem (OA): o conteúdo programático 1 contribui para os OA1 e 2; o conteúdo programático 2 contribui para os OA2 e 3; o conteúdo programático 3 corresponde ao OA3; os conteúdos programáticos 4 e 5, que abordam as técnicas de recolha de dados, contribuem para os OA3 e 4; e finalmente o conteúdo programático 6 dedicado à análise dos dados, corresponde ao OA5.

Avaliação / Assessment

O sistema de avaliação desta UC baseia-se na preparação de um ensaio, o qual deve ser elaborado individualmente por cada estudante e na realização de uma prova individual no final das aulas. O tópico do ensaio resulta de indicação do docente no início da UC e deve relacionar-se com um tópico específico coberto pelo programa da UC. Para preparar o ensaio, os estudantes são encorajados a complementar a bibliografia de base adoptada na UC com artigos diversos de journals científicos na área. A nota a atribuir ao aluno resulta da média ponderada do ensaio individual e da prova final, sendo os pesos atribuidos a cada um dos elementos de avaliação de 20% e 80%, respetivamente. Adicionalmente, é necessária a frequência a pelo menos 2/3 das aulas. Caso não se verifique esta condição, o estudante reprova à UC.

Metodologias de Ensino / Teaching methodologies

Ao longo do período letivo, o aluno deverá adquirir e desenvolver competências de análise e síntese, de pesquisa, de crítica, no âmbito desta UC e em conformidade com os objetivos definidos. Para a aquisição destas competências serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino-aprendizagem (ME): 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência 2. Participativas, com análise e discussão de casos de estudo, e textos de apoio e leituras 3. Activas, com realização de trabalhos individuais 4. Auto-estudo, relacionado com o trabalho autónomo do aluno Estes quatro tipos de metodologias de ensino e aprendizagem são fundamentais para assegurar que os objetivos de aprendizagem anteriormente identificados são alcançados.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da UC / Evidence that the teaching and assessment methodologies are appropriate for the learning outcomes

As metodologias de ensino-aprendizagem visam o desenvolvimento das principais competências de aprendizagem dos alunos que permitam cumprir com cada um dos objectivos de aprendizagem, pelo que, na grelha a seguir, apresentam-se as principais interligações entre as metodologias de ensino-aprendizagem e os respectivos objectivos. Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA) Objectivo de aprendizagem (0A) 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência - Todos os OAs 2. Participativas, com análise e discussão de casos de estudo, e textos de apoio e leituras - OAs 3, 4, 5 3. Ativas, com realização de trabalhos individuais - OAs 3,4 4. Auto-estudo, relacionadas com o trabalho autónomo do aluno - Todos os OAs

Observações / Observations

Os estudantes devem cumprir o Código de Conduta Académica, cuja leitura se recomenda. O uso do ChatGPT ou similar é permitido, dentro de limites éticos, para apoio à pesquisa de informação; não deve ser utilizado para criar conteúdo do ensaio; o seu uso deve estar claramente indicado no ensaio escrito, assim como a prompt utilizada. Atendendo aos limites deste tipo de ferramentas, o estudante é responsável por validar a informação fornecida pela mesma, incluído URLs e referências. Os conteúdos programáticos da UC contribuem para o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.

Bibliografia Principal / Main Bibliography

Cloutier, C., Langley, A. & Corley, K. (2026). How to Design, Write and Publish Qualitative Research for Insight and Impact, Edward Elgar Publishers. Denzin, N., Lincoln, Y., Giardina, M. & Cannella, G. (2023) (Eds.). The Sage Handbook of Qualitative Research, 6th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Marshall, C., Rossman, G. B. & Blanco, G. L. (2022). Designing Qualitative Research, 7th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Mason, J. (2017). Qualitative Researching, 3rd edition, London: Sage. Miles, M. B., Huberman, A. M. & Saldaña, J. (2019). Qualitative Data Analysis, 4th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research and Evaluation Methods, 4th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Silverman, D. (2025). Qualitative Research, 5th edition, Sage, London. Yin, R. (2018). Case study research and Applications: Research Design and Methods, 6th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA.

Bibliografia Secundária / Secondary Bibliography

Braun, V., & Clarke, V. (2022). Thematic Analysis: A Practical Guide, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Corley, K., Bansal, P. & Yu, H. (2021). An editorial perspective on judging the quality of inductive research when the methodological straightjacket is loosened. Strategic Organization, 19(1), 161-175 Eisenhardt, K. M. (1989). Building Theories from Case Study Research. Academy of Management Review, 14(4), 532-550. Eisenhardt, K., Graebner, M. G. & Sonenshein, S. (2016). Grand Challenges and Inductive Methods Rigor Without Rigor Mortins. Academy of Management Journal, 59(4), 1113-1123. Gaudet, S. & Robert, D. (2018). A Journey Through Qualitative Research: From Design to Reporting, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Gioia, D.A., Corley, K.G. & Hamilton, A. L. (2012). Seeking qualitative rigor in inductive research: Notes on Gioia methodology. Organizational Research Methods, 16(1), 15-31. Harley, B. & Cornelissen, J. (2022). Rigor with or without templates? The pursuit of methodological rigor in qualitative research. Organizational Research Methods, 25(2), 239-261. Hoque, Z., Parker, L., Kovaleski, M.A. & Hatnes, K. (2017). The Routledge Companion to Qualitative Accounting Research Methods, Routledge, NY. Pratt, M. G. (2015). Crafting and Selecting Research Questions and Contexts in Qualitative Research. Handbook of Qualitative Organizational Research: Innovative Pathways and Methods. Taylor & Francis. Pratt, M. G., Kaplan, S. & Whittington, R. (2020). The Tumult over Transparency: Decoupling Transparency from Replication in Establishing Trustworthy Qualitative Research. Administrative Science Quarterly, 65(1): 1-19. Pratt, M. G., Sonenshein, S. & Feldman, M. S. (2022). Moving beyond templates: A bricolage approach to conducting trustworthy qualitative research. Organizational Research Methods, 25(2), 211-238. Rouse, E., Reinecke, J., Ravasi, D., Langley, A., Grimes, M., & Gruber, M. (2025). Making a theoretical contribution with qualitative research. Academy of Management Journal, 68(2), 257-266. Runfola, A., Perna, A., Baraldi, E., & Gregori, G. L. (2017). The use of qualitative case studies in top business and management journals: A quantitative analysis of recent patterns. European Management Journal, 35(1), 116-127. Saldaña, J. (2025). The Coding Manual for Qualitative Researchers, 5th edition, Thousand Oaks, CA: Sage. Silverman, D. (2022). Interpreting Qualitative Data, 7th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA. Yin, R. K. (2023). Applications of Case Study Research, 4th edition, Sage Publications, Thousand Oaks, CA.

Data da última atualização / Last Update Date

2026-07-17